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如今,南通已形成了以区域为单位整体推进班主任队伍建设的运行机制,全市班主任队伍整体素质明显提高。在最近召开的南通市学校德育工作会议上,市教育局局长缪建新深有体会地说:“南通的德育工作卓有成效,和南通市拥有一支优秀的班主任工作队伍是分不开的。”

“教室是够用的!”四川大学教务处一位老师说,“小班”后全校的班级将变多,排的课就更密集了,对教室的使用率会大幅提高。

2001年4月4日国务院任命袁贵仁、章新胜、赵沁平为教育部副部长,免去周远清的教育部副部长职务;任命袁贵仁为国家语言文字工作委员会主任;任命王湛为教育部总督学,免去其国家语言文字工作委员会主任职务;免去柳斌的教育部总督学职务。

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姑且不论高考保送机制本身存在何种设计缺陷,仅仅因为特殊背景就被免试进入名牌大学学习,还是不免令人震惊。名校的稀缺,决定了这是一块不可随意占用的教育资源,必须有相应的准入机制以确保其公平性。

据驻日使馆教育处消息,李卫红首先对留日学人表示亲切的慰问。向留日学人代表介绍了我国实施科教兴国战略和人才强国战略的情况及国家欢迎鼓励留学人才报效祖国的政策措施,对留日学人长期以来采取各种适当方式为国服务所作出的成绩给予了充分的肯定和高度的评价。

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日前,广东省政府通报,代课教师“转公”工作基本结束,全省已有44.1的代课教师“转正”;过去一年,中小学教师工资平均涨幅超过了30。对于欠发达地区19879名仍在岗的代课老师,广东不再有新的“代转公”考试计划,下一步将对其进行转岗、辞退,确保年底前解决代课教师问题。

然而从去年起,局面完全变了。去年4月第一周,移民局只收到4.2万件申请,全年度的配额直到去年年底才用完。而今年第一周的申请数量,更是创了新低。为此,多位为华人办理签证的律师表示,美国企业雇佣外籍员工的意愿大减。这是因为伴随这一轮的经济衰退,很多公司自身经营陷入困境,收紧了雇佣外籍员工的政策;此外,为外籍员工申请签证需要交一笔费用,其中包括申请费和员工培训费。按规定,如果公司规模在25人以上,员工培训费为1500美元,25人以下为750美元。此外,申请手续也费工费时;三是公司必须按法律规定付给外籍员工不低于平均水平的工资。比如在纽约地区,办理会计工作签证的工资要求为年薪5万美元左右,而一般中小公司能给新人开出的工资也就三四万美元左右。

今年仍有高校在川招收“民族班”学生,这批学生从参加今年普通高考的少数民族学生中录取,毕业后全部回川择业。

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梅子涵说,所有的父母都希望孩子将来能朝着一个非常好的方向行走,而不希望孩子成为一个不被社会接受的人。其实,“玛蒂娜”这套书里就存在着所有父母都有的那样一个心愿。“玛蒂娜”是一个小女孩的故事,它很古典,有一种我们所谓的古典美,但是它也很现代。“玛蒂娜”身上有很多现代的东西,她是一个自由而有规矩的孩子。只看教科书,孩子难以优秀;只注重生活本身,孩子难以典雅,因此一定要让孩子从小多看文学书,人类最好的生活、最好的知识、最好的笑容、最好的精神、最好的生活本身,不在生活里,而是在文学里,这就是文学的意义和生命。

2005年12月3日教育部部长周济出席了“中国—卡内基梅隆大学赫伯西蒙访问学者项目”备忘录签字仪式并会见了卡内基梅隆大学校长Cohon一行。

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  东南大学以教学模式改革为突破口,努力构建教师主导、学生自主、学习研究实践相结合的研究型大学人才培养模式。  着力推进课内外一体的自主研学模式。在课内,鼓励开展“启发、互动、探究式”的课堂教学实践;鼓励进行问题式、案例式、讨论式、情境式教学;鼓励开设专门研讨课,促进教师导学与学生自学相结合。在课外,建立专项活动基金,开展大学生科研训练计划,鼓励学生自主申报研究项目、早期进入科学和实验研究。自2004年以来,学生各类课外科技创新在研项目超过2000多项,参加人数达8000多人。  积极推进大类培养和复合培养模式。发挥学校以工见长,文、理、工、医、管、艺协调发展的综合性学术生态环境的有利条件,提供宽口径入口、多通道出口,按大类培养,按年级选择,按专业分流,拓宽个性化培养渠道。争取尽快对所有专业实现按大类宽口径培养,进而实现按文、管、理、工、医更大类的培养。  巩固深化产学研联合培养模式。以“强化工程实践能力”为重点,统筹教学实习、生产实习、毕业设计与就业需要,依托校内外实验、实践教学基地和科技园区,大力推进学生进实验室、进项目组、进科技园区、进实习基地、进产学研合作基地,真刀真枪实践,在实践中提高动手能力和创新创业意识。  积极开拓国内外联合培养模式。近年来先后选派百余名优秀学生赴国外学习本科专业或攻读硕士学位;连续三年选派学生参加爱因斯特海外实习计划;积极参加“长三角”地区人才培养合作计划,与复旦大学、上海交通大学等六校互派交换生短期学习有关课程,为优秀学生跨校选择学习、拓展学习经历提供新途径。  积极探索本、硕、博长学制培养模式。着手建立本科阶段立足强化宽厚基础后进入专业研究领域,硕士阶段强化学科基础和研究开发训练,博士阶段强化创新和发明研究,立足于本、硕、博统筹的高层次人才培养新模式。从培养方案修订着手,整合打通共享课程,统筹实验与教师资源,将本科生的专业主干课程、专业方向课程与研究生的基础课程、研究专题结合起来建设,为高层次创新人才的成长提供高质、高效的直接通道。  《中国教育报》2006年7月14日第3版

责编 左伊

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